一眨眼，高复时间已经过半，一模、二模、三模接踵而至，复习阶段已经开始。对于老师和学生来说，这个阶段如何有效利用时间？如何提高复习效率？复习又有哪些注意事项呢？不要着急，下面给你附上最全方案。
学生篇
做好复习计划
分析每次模拟考试按学科分有多少类，安照自己的情况，大致需用多少时间完成等，背诵、听写类的可以安排在课间和同学一起进行；朗读可以在早晨进行。
几种巧妙的复习方法
1，番茄时间法
使用番茄时间法，以25分钟为单位，强迫自己至少保持25分钟高度集中注意力，之后休息5分钟。番茄时间就是一个训练，从25分钟的专注做起，逐渐可以保持一小时、一上午的专注，这样看书也会更有效率。
2，思维导图法
复习要重视背诵，背诵的关键在于框架。在背诵的内容中找出关键词，画一个思维导图出来，不仅能节省时间，还能把知识点和框架在头脑里又梳理一遍，提高背诵的效率。
3，任务分解法
比如每天完成既定任务后可以给自己一点奖励，即使牺牲休息时间也要完成任务，这样复习过程将事半功倍，完成从量变到质变的转变。
教师篇
复习课须按步骤操作
1，忆
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细。看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识，并让学生充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
口述、回忆，就是学生将过去学过的知识不断提取而再现的过程，回忆是复习课不可缺少的环节。
2，梳
“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生厘清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点到线，由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。
“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程，是复习课的鲜明特征。
3，析
对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。内容较多时，可以分类，分专项进行分析、对比。
4，练
选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，在练习中进一步形成知识结构，发展学生的思维能力。
在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。
5，测
让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的调控，改进学习方法。复习完成时，可选取适当的题目当堂检测。
优化复习方法
做到四个为主
1，以学生为主
复习过程是一个信息交流过程，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，真正做学习的主人。
2，以课本为主
复习知识点多，覆盖面广，因此只能选择扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3，以课内为主
将问题尽量解决在课堂上，要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。总结出规律性的东西。做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新。
4，以练为主
复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则。训练要循序渐进，由浅入深。课节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，避免非智力因素造成的不应有失分。
