高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习，重视培养学生的能力为生物复习的目标。
1、注重基础知识的梳理，形成知识网络
基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于理解性记忆和回顾。这样以利于系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。
2、注重图表图解表述问题，培养思维迁移能力
在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明（图解见课本），复习时分析图解：（1）在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少，（2）依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养级低能量，（3）依据图解写出本题的合理的食物链，（4）依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变化关系。
3、突出比较法的运用，有利于培养良好的思维方法
选择运用比较法，把课本中相关的知识放在一起进行比较，有利于将知识系统化，并形成知识结构网络。如，通过对知识的比较，学生对教材中有联系的前后知识加以比较，形成系统的知识体系，培养良好的思维方法。因此，必须根据教材的内容，前后知识的联系，进行比较法的学习。例如，原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、植物吸水和吸收矿质元素离子的比较、新陈代谢基本类型的比较、育种（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种）的比较等，这样易于理解和掌握知识，有利于发展学智力、培养能力。
4、强化给材料题的复习，利于良好思维品质的形成。
围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题，这种复习充分体现了认知规律，利于积极思维。这种创设情景、提供信息的材料题，打破了只重视知识定论、死记硬背的教学格局，改变了传统的只注重传授知识而忽视能力培养的教学。
5、增强实验设计能力，培养学生的创新思维能力
复习中不断总结实验设计题，实验在高考中有非常重要的地位，复习时加强实验设计能力要求的专题研究，要求学会根据给出的条件，自己设计实验合理科学的步骤。如，给一定浓度的KNo3和洋葱等必要的材料器具请设计一个质壁分离自动复原的实验。要求在获得相应实验能力基础上来科学地设计实验步骤，以求得对实验原理、步骤、结果严密的结论。这样的专题复习，更具有开放性，给学生的思维留下了更大的空间，顺着题意发挥思维想象，进而得出相应的答案。
解题的基本能力是审题能力、思维能力和表达能力。在第一轮复习中，对审题能力的培养我们可以先定位在学会看清题目，解题时划划线、画画圈不失为一种提醒自己看清题目关键词的好办法，在看清题目的基础上，力求看懂、抓住关键词，找出特殊点。思维能力的培养我们可以定位在对问题的思考过程训练，对选择题我们既要回答被选答案的理由，更要回答不被选答案的理由，对简答题的答案我们要学会寻根问底，通过经常思考“为什么”、“怎么来的”等问题，加强我们思维的逻辑性。表达能力的培养我们可以定位在用词规范和表达的完整性上，在用文字描述或解释现象时，注意用规范的生物学语言按照思维的顺序，把内容完整地表达出来.
